Переход из детского сада в школу – событие, которое родители обычно ждут с большим трепетом. Включение ребенка в новую социальную среду и сама учеба требуют от ребенка качественно нового уровня управления своим поведением, а также новой степени развития таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление.

Однако возможности шести-семилетнего ребенка еще достаточно ограничены. И если ребенок быстро устает на занятиях, капризничает, не может надолго сосредоточить свое внимание, не хочет сидеть неподвижно или засыпает на уроках, в этом зачастую виноват не  «плохой характер», а объективные закономерности психофизиологического развития.

Кора головного мозга у шести-семилетнего ребенка еще не завершила свое формирование (развитие лобных отделов мозга завершается только к 12-14 годам, а, по мнение некоторых исследователей – только к 21 году), и потому выполняет регулирующую и тормозящую функцию не в полном объеме.

Что из этого следует?

1) Тип мышления у первоклассников – наглядно-образный. Это значить, что для сравнения, анализа, логического вывода ребенку нужно опираться на наглядный материал; абстрактные размышления и подсчеты «в уме» даются ему с большим трудом. 

2) У первоклассников уже достаточно хорошо развита непроизвольная память, связанная с эмоционально окрашенными событиями; а вот произвольная память, связанная с волевыми усилиями и навыками запоминания, развита очень слабо.

3)  Резерв внимания у первоклассников небольшой, и само внимание пока очень неустойчиво и плохо распределяем: дети не в состоянии вычленить главное и отделить его от второстепенного, а также сознательно сосредоточиться на неинтересном им объекте.

4) Несовершенство регулирующей функции коры сказывается и в эмоциональной сфере, поэтому первоклассники возбудимы, эмоционально неустойчивы и быстро утомляются.

5) Недостаточно развита мелкая моторика, поэтому точные движения рук при письме, работе с ножницами, рисовании  даются первоклассникам с трудом.

Первоклассники семи лет обычно  более развиты психически и социально, чем первоклассники-шестилетки; они легче включаются в учебу, быстрее овладевают новыми навыками и добиваются больших успехов. 

Однако в некоторых случаях и ребенок шести лет может справиться со школьными требованиями.

Как проверить психофизиологическую готовность ребенка к школе?

Психофизиологическую готовность ребенка определяется его школьной зрелостью, т. е. степенью готовности организма ребенка справится с требованием школы. Школьную зрелость перед поступлением в школу устанавливает комиссия из педиатра, педагога и логопеда.

Но ориентировочную оценку готовности ребенка к школе родители могут провести и сами, так как 70% оценки школьной зрелости составляет достаточно несложный тест Керна-Иррасека. Этот тест в сокращенном варианте включает в себя три задачи:

- рисунок фигуры человека

- копирование ребенком короткой фразы «Он ел суп»

- срисовывание десяти точек в виде прямоугольника

Выполнение каждой задачи родители оценивают от одного до пяти баллов. (Образцы для сравнения и оценки несложно найти в сети). Высший балл-единица, низший – пять баллов.  3-5 баллов – зрелый ребенок; 5-9 баллов – средне зрелый, более десяти  - незрелый.